关键词：STS教育 渗透教育 可信性 有效性 全面性
提 要：在初中物理教学中实施STS教育是一种渗透教育。本文根据"渗透教育"原理，讨论了确定STS渗透内容时要注意的问题和具体做法。
在初中物理教学中实施STS教育是一种渗透教育。所谓渗透教育，就是指在对人的教育过程中，运用多种手段、各种方法、从各个不同的方面对人的素质进行全面的、立体的影响活动，以促进其知识、技能、智力等全身心的和谐发展。在物理教学中渗透STS（科学、技术、社会）教育，反映了现代科学技术和社会的发展对人培养的新要求。渗透教育如何提高教学效率，发挥培养人才的特殊功能，渗透内容的选定起着重要作用。本文谈谈我们选定初中物理教学与STS结合内容进行STS渗透教育的做法和体会。
一、联系本地实际，增大渗透的可信性
渗透教育必须在轻松、愉快的情境中进行。教师组织渗透教育时，应该选择能使学生感到亲切、可信的内容，而学生身边的结合点，是创造良好教学意境的兴奋剂。因此，有针对性的确定联系本地实际的STS结合点，增大渗透内容的可信性，就能取得理想的渗透教育效果。
联系农业生产实际渗透STS教育。在《蒸发》一节教学渗透"喷灌技术"时，我们不满足于课本上的一图一文，而是录制了介绍本地喷灌技术的题为《钟祥市石门水库园艺场大力发展节水灌溉农业》电视新闻片，结合课堂教学播放（3分钟时间），画面停在"输水管道"的特写镜头时，教师提出"管道输水有什么好处"的问题，让学生阅读课文后回答"防止蒸发和渗透"。最后在和谐的气氛中。教师补充介绍喷灌技术的特点：比地面灌溉省水50%左右，灌水的均匀度达到80—90%以上，还能保土保肥和调节土壤中水、肥、气、热状况，推广这一新技术，同时也可以解决我国部分地区水资源不足及其造成的一系列社会问题。
本地区水利电力设施也是进行STS教育渗透的好教材。如《液体的压强》与"大坝的形状"结合时，我们将"东桥镇高潮水库大坝横断面图"放大制成教学挂图，让学生获得大坝"下宽上窄"的直观印象，再讨论出工程师为什么要这样设计是因为大坝的下部受到水的压强随深度的增大而增大，下部要承受比上部更大的压强。接着补充说明"下宽上窄"还具有抗倾覆、抗滑动、抗渗透等作用，使学生对大坝形状设计的科学性有一个完整的认识。又如《电能的输送》一节讲授时，事先让学生做出《东桥镇过境高压输电线的调查报告》，在课堂上调查人宣读；通过东桥镇的高压输电线有从钟祥市架到京山县的1100kV输电线、有1969年架设的丹江口架到武汉的220kV输电线、有1981年架设的平顶山架到武汉的500kV输电线和正在架设之中的凤凰山到上海的500kV输电线等。这样介绍我国远距离输电的电压等级，使学生对"高压输电技术 "产生深刻的印象。
本地与现代生活密切相关的设施如有线电视台，数字程控电话等都同时可以找到与课本知识的结合点，进行STS教育渗透。如1994年东桥镇卫星地面接收站建立并开通了有线电视节目，正值我们进行STS教育起步阶段，我们及时编写教材，举行了题为《通信卫星的发射和应用》的科普讲座，讲座力求深入浅出，介绍学生易懂的物理学原理，讲了人造地球卫星的发射、卫星的种类和应用，落脚点回到卫星通讯技术，使学生受到了一次良好的爱国主义教育和STS渗透教育。
二、认清教育对象，力求渗透的有效性
教育者对学生实施渗透教育，应该似涓涓细流，滋润学生心田，让学生能在潜移默化中受到多方面的感染，得到启发，收到教益。为此，我们在进行初中物理STS教育渗透时，要认清学生的年龄特点、心理特征以及个别差异，渗透内容不贪多求全、脱离学生的知识基础和认识能力，增加学生无谓负担，应该遵循可接受性原则，力求做到渗透教育的有效性。
恰当选择结合点。就是不选用初中学生无法接收而又与课本知识无关的内容，如激光技术，是一种新型科学技术，从1960年第一台激光器诞生以来，就以它神通广大的本领、不无坚不摧的力量、多才多艺的技能而美誉世界。我们在《光的直线传播》一节教学中渗透"激光准直"技术，介绍激光的特点时，只介绍"亮度高、方向性好"而不介绍"单色性好、相干性强"，介绍应用时只提及"激光能在医疗技术、军事武器、光纤通讯等领域里应用"，而具体介绍了"激光准直"在开凿隧道和建筑施工测量这些与《光的直线传播》相关的内容。这样选材精、用时短、效果好。
合理使用结合群。当今许多技术产品，大都是综合知识产品，与物理知识的结合点往往有多个，称之为结合群。合理使用结合群，就是做到不一次接触全盘端出。例如常见的自行车，我们可以发掘出它与现行初中物理知识有以下结合点：《声音的发生》与"铃子的发声方式"；《平面镜》与 "自行车反射器"；《减小和增大摩擦》与"车轴滚珠轴承，外胎、把手套、脚蹬的花纹，闸皮加压增大摩擦"；《减小压强的措施》与"自行车鞍形坐垫"；《杠杆》与"车闸把杆、摇铃柄"；《轴轮》与"龙头和前轮、链轮盘的脚蹬、后轮和飞轮"等。应该结合课本有关知识的讲授分若干次逐点渗透，在学完《简单机械》一章后，再让学生研究自行车的构造，对自行车中的物理原理有一个系统认识。
适量拓宽结合面。就是对心理和智力素质较高的学生增加渗透知识。有些STS结合点，不适宜对全体学生渗透，但对智能层次较高的学生，却是不可多的渗透教材应该对优等生渗透这部分内容。如"螺旋举重器"，是变形的斜面与轮轴的组合机械，对一般学生难以理解和接受，我们把优等生集中在课外进行土演示和讲解，取得了满意的效果，1995年全国应用物理知识竞赛中，我校参赛学生"螺旋举重器械"一题几乎都是满分。对优等生拓宽渗透面的方式还可用布置课外STS思考题和课外实习、社会调查等形式，提高学生的积极性，增强渗透教育效果。
三、看准培养目标，促使渗透的全面性
渗透STS教育的目标，是拓宽学生的视野，激发学生的创造精神和社会责任感，增强学生应付和适应知识迅猛增长的能，为现代和未来社会培养综合发展的人才。看准这个目标，在确定物理教学与STS渗透内容时既要考虑拓宽学生知识面，提高学生智力水平和培养学生学习品质（非智力因素）的全面性，又要考虑科学、技术和社会三方面内容的全面性。一般说来，可以在"科学"渗透中拓展知识，在"技术"渗透中发展智力，在"社会"渗透中培养学习品质。
在科学渗透中拓宽知识。指的是渗透现代科学知识和科学研究方法。课本中涉及现代化知识的内容很多，如激光、卫星、电磁波、原子能等，我们通常要把科学与技术结合起来用课外讲座的形式渗透。科学方法的渗透是不能忽视的重要内容。如讲座"真空不传声"知识点时，我们利用课本小实验《真空不传声》内容进行讲授，先让学生听到瓶中有正常气体时，盖紧瓶塞后的铃响声，再让学生听到瓶内气体稀薄后铃声，得到后者声音比前者小（实验本身只能得到这个结论！），紧接着老师提问"如果设法把瓶内气体抽得更稀薄，铃声大不怎样变"？（学生回答"变小"）"假如把瓶 内气体全部抽出呢？"经过这样启发思考，实质上渗透科学推理方法，顺利得出"真空不传声"的结论。
在技术渗透发展智力。就是联系技术应用的实例，使学生获得解决问题的思路方法，提高想象力、思维力和创造力。如《简单的热现象》一章习题第10题，可采用下面的方法处理，来启迪学生的思维和发展学生智力。先提出问题；返回式卫星进入大气层与气体摩擦，形成气动加热，卫星表面温度可达几千摄氏度，而内部温度必须低于50℃，否则仪器不能正常工作，想什么办法吸走卫星上的热呢？学生经过热烈讨论，联想到物态变化的三种吸热过程，提出许多方案，诸如："在卫星外壳做一个装水层，让水吸热"、"在卫星表面做一个冰壳，让冰熔化吸热、水汽化吸热"，"让冰壳升化吸热"等等，尽管这些说法是由于学生知识面的局限显得幼稚可笑，我们还是肯定这些想法很有道理，并指出方案存在不足之处（实际不可能），最后介绍；目前是在受热表面覆盖一层特殊材料（叫烧蚀材料），利用它在高温下熔化、蒸发吸收一定的热，从而使卫星温度不致升得过高。
在社会渗透中培养品质。就是结合课本知识讲授，引导学生认识物理学在社会生产、社会生活和社会发展中的联系，使学生树立社会责任感、关心社会的发展与进步，从而获得学习的原动力。如《电冰箱》这一阅读教材，我们利用课外讲座形式，讲了电冰箱热学原理，指出目前电冰箱里"散热"物质大多采用氟里昂，这种气体如果泄漏放到大气层后，与大气层的一种臭氧的气体发生化学反应把臭氧消耗掉，使臭氧量减少。而大气层中的臭氧层具有吸收太阳光中紫外线的作用，从而保护了地球上植物和动物的生命，如何保护臭氧层，已经是人们关注的问题。目前国际上已经有些国家签订了协议："在九十年代要限制氟里昂气体的生产"，最后告诉学生，值得欣慰的是现在无氟冰箱已经问世。还可通过这个实例告诉学生，科学实会决定社会的发展，同时科学技术的发展与社会发展相适应，顾此失彼只会作茧自缚。还如通过《噪声的危害和控制》、《内能的利用》、《能源的开发利用》等内容的教学，让学生了解当今社会存在着"环境危机"、"能源危机"等问题，帮助学生建立起"环保意识"、"节能意识"，立志学好物理基础知识，将来为社会的发展与进步做出贡献。
在初中物理教学中渗透STS教育是一项复杂的系统工程。它涉及到教师的素质、教学条件、教育对象、教育评价等因素，很多课题有待于开拓研究。我们深信，只要教师强化渗透教育意识，提高自身素质，善于发掘和有效利用物理教学与STS结合点，STS渗透教育一定会发挥出应有的功能，结出丰硕的成果。
参考文献：
1、周光召：《九十年代世界科学技术发展趋势》，《物理教学》1994年第7期。
2、邵瑞珍等著：《教育心理学》上海教育出版社，1983年版。
（本文在1996年全国第七届物理教学研讨会上获一等奖）
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