作 者：湖北钟祥 刘德华
提 要：本文（完成于1997年初）是关于物理教学中的STS教育的介绍性文章，全文分三部分：什么叫STS教育、STS教育的内容和课题研究的组织方法、STS教育的基本模式。
一、什么叫STS教育
1、TST的含义
"STS"是英文Science(科学)、Technology（技术）、Society（社会）三词的缩写。"科学"是人类整个实践经验的概括和总结，是关于自然、社会和思维知识的理论体系。"技术"是人类在改造自然的社会实践中，通过认识和运用自然规律而创造的满足社会需要的劳动手段、工艺方法及掌握这些方法的技能体系。基础科学理论的研究是技术研究的基础，促进技术的发展，而技术的发展不仅为基础理论的研究提出新的课题，而且为基础理论研究准备新的听说手段和物质条件，反过来促进科学的进步。科学与技术的发展共同决定社会的发展与进步。因此，国际上把科学、技术与社会相互关系的研究，简称"STS研究"。
2、物理教学中的STS教育研究概况
在学科教学中进行STS教育，最先是美国在二十世纪六十年代提出的。七十年代至八十年代逐步影响我国。我国明确提出这一教育思想是在八十年代中后期。目前，我国一些大学、中学甚至小学已在积极进行STS教育实验，其推行趋势是由理科波及到各个学科，其中物理教学的STS教育实验研究走在前列。湖北省"物理教学的STS教育"课题研究从1994年开始，由省教研室具体组织实施。1994年10月，湖北省"物理教学中的STS教育"专题研讨会在荆州举行，1995年10月又在当阳市召开了第二次会议。钟祥市的STS教育实验从1994年起步，东桥中学、中山中学被确定为省"物理教学中的STS教育"专题研究试点学校。今年12月，这两校将同荆门市另外9所试点学校一道参加省教研室在武汉召开的"物理教学中的STS教育"专题研究阶段性成果交流会。
（注：1997年12月在武昌实验中学召开的"物理教学中的STS教育"研究阶段性成果交流会上，笔者作了题为《开展STS教育实验，构建物理教学模式》的专题发言）
3、STS教育课题研究的目的和意义
开展物理教学中的STS教育研究，目的是探讨新的教学模式，研究怎样结合物理知识的教学，介绍物理与科学、技术和社会的联系，以及科学技术的发展与社会的发展与进步既相互促进又相互制约的辩证关系，拓宽学生的知识视野，激发学生的创造精神和社会责任感。
开展物理教学中的STS教育研究，是新的教学大纲的基本要求。现行物理课本中的教材的主体正文、习题、小实验以及阅读教材、选学内容等编入了大量的STS教育内容，STS教育成为物理教学内容的重要组成部分。不研究STS教育的理论和方法，就不能居高临下的完成教学大纲中赋予中学物理教学的任务。
开展物理教学中的STS教育研究，是实施素质教育的需要。国家教委主任柳斌在烟台素质教育研讨会上指出：面向21世纪的课程、教材体系应面向全体学生，促进他们的全面发展；教育内容的选择，必须反应科学、技术的进步，引导学生关心和参与社会，使学生乐学......以适应素质教育的要求。因此，我们教师要站在提高全民族科学文化素质的高度，增强紧迫感和使命感，自觉投身于STS课题研究与实验。
二、STS教育的内容和课题实验的组织方法
1、STS课题实验的组织
开展物理教学中的STS教育研究，是新的教学大纲的基本要求。我们在组织实验研究时，不能违背教育实验的原则，不能确定什么实验班和对比班，即在实验班开展STS教育实验，对比班不进行STS教育，而应该采取全员参与的自然实验法进行实验。在初中，应以二、三两个年级的所有学生为研究实验对象。
一个学校在开展物理教学中的STS教育研究时应该由物理教师、活动课教师组成课题组，做好分工，协调好各种关系。课题组教师应经常探讨研究方法、交流研究成果，以求相互取长补短、共同提高。
2、STS教育内容的确定
在物理教学中进行STS教育，内容主要来源于教科书，其次是教材以外的内容。教师要善于挖掘课本中的STS教育因素，并适当选择补充课外的一些教育内容。在确定STS教育内容时，应做到联系本地实际，增大可信度。
实施STS教育的目的是拓宽学生的知识视野，教师在选取内容时，应根据教育对象的不同，遵循可接受原则，不贪多求全，增加学生学习负担。
确定STS教育内容，还要做到内容全面。既考虑"科学"、"技术"问题，又要考虑有关"社会"的问题，让学生认识到当今人类在享受科学技术进步成果的同时，也可能会受到它们带来的危害；科学技术的发展决定社会的发展与进步，同时科学技术的发展必须与社会发展相适应；顾此失彼，只会作茧自缚。要帮助学生形成关心人类生存空间、保护环境、关心社会发展的意识。
三、STS教育的基本模式
1、STS教育的课堂教学模式
课堂教学是STS教育的主要形式。在义务教育大纲指导下编写的现行初中物理新教材，吸收了大量的STS教育内容，成为物理教学内容的重要组成部分，已不能把物理教学与STS教育人为割裂。在使用课堂教育形式进行STS教育时，应注意充分发掘教材中STS教育因素，在可接受原则和不增加学生无谓负担的前提下，尽可能拓宽一些STS教育内容，并根据具体内容要求落实到课堂教学各环节中。（1）在导课时引用。课堂教学组织中，如果用有关科学技术和社会问题的实例导入新课，能很好地吸引学生的注意，引起学生的思考，取到良好的效果。（2）在授课中突出。教学过程中突出STS教育内容，就是不论所用到的STS内容在知识结构中地位如何，均要让学生对所提及的STS知识形成清晰的认识。（3）在小结概括。课堂教学中教师不仅要有STS教育意识、尽可能增加STS教育结合点，而且要让学生明白所施行的STS教育。"在小结中概括"是强化学生STS教育意识的重要举措。如《声音的发生和传播》一节，小结中应加一条"本节还学习了声音在技术上的应用：①利用水能传播声音的性质诱捕鱼群；②利用回声测海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近。"（4）在练习中落实。STS教育的课堂教学效果，可以用练习形式落实。练习内容可来源于课本，还可以由教师或学生自己编。
2、STS教育的课外活动模式
课外活动是课堂STS教育的延伸。在课外进行STS教育时，应该联系本社区资源实际，不超过学生的认知水平，力争做到活动内容系列化，活动形式多样化。（1）举办科普讲座。科普讲座是使STS教育内容系统化的重要形式。如"人造地球卫星"这一高科技知识，课本上在《引言》、《机械运动》、《动能和势能的转化》、《火箭》、《新型电池》、《无线电波的传播途径》、《太阳能》等多处提到，我们利用课外活动时间，举行了《人造地球卫星的发射和应用》科普讲座，使学生对有关卫星的知识有一个完整认识。（2）组织办报活动。就是结合课外读书活动，要求学生摘录有关STS知识，自办《STS报》，学校组织交流和展评。（3）辅导科技制作。就是结合物理教学内容和活动课程有关内容教学，在课外进行"小制作"活动。通过开展小制作活动，培养学生的竞争意识，锻炼学生动脑、动手能力。（4）组织参观调查。就是根据地方社区资源实际，组织学生参观调查，使学生了解应用科学技术进步的成果给家乡面貌带来的变化，激发学生关心家乡、建设家乡的思想感情。（5）开展社会实践。为了使学生养成将所学知识联系社会生产关系实际和社会生活实际的习惯，培养学生解决具体问题的能力，教师有意安排一些对社会现象的考察活动，让学生参与社会问题的决策。
3、STS教育的课内外结合模式
物理教学中，有些教学内容可以充实STS教育内容，有些内容的教学需引用联系社区实际的STS知识，但受教学课时和课堂结构的约束，不能单靠在课堂中完成，也不宜在课外活动形式中实现。为此，我们探讨出STS教育的第三种模式——课内外结合模式。课内外结合模式又可分为向外拓展模式、向内引入模式和内外综合模式。（1）向外拓展模式。就是将课堂教学中提及的STS教育内容，让学生在课外完成。（2）向内引入模式。就是讲授课本某知识内容前，安排相关的课外活动内容，将课外阅读、调查、参观、摄影、制作等活动的成果资料（文摘、报告、实物作品等）引入课堂，丰富课堂教学中STS教育内容。（3）内外综合模式。就是上述两种模式的复合形式，还可根据具体内容教学需要选择"外—内—外"式或"内—外—内"式。在具体实施过程中，究竟采用哪种模式，我们应该因地制宜、因人而异，不可强求一律、生搬硬套。
（本文分三部分，分别发表于1997年11月18日、11月25日和12月2日《钟祥日报》）
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