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谈物理实验教学在素质教育中的作用

                                      

作者单位：湖北钟祥 刘德华

      初中物理教学大纲指出："物理实验对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、引起学生兴趣等都有不可代替的作用"．初中物理实验（包括演示、分组实验、小实验）能培养学生哪些素质，怎样利用实验教学培养学生各种素质，本文谈谈我们对上述问题的认识和做法．
       一、 利用实验教学培养学生品德素质
      初中物理教学大纲指出："结合物理教学对学生进行辩证唯物主义，爱国主义教育和品德教育"，也就是进行思想品德素质教育．在物理实验教学中进行品德素质教育的内容主要有进行科学态度教育，勤俭节约、爱护公物教育和团结协作思想教育等．
      科学态度教育．在初二学生第一次做物理实验时，就应该让学生受到教育．具体做法是在学习第一章第一节《长度的测量》时，让学生当堂动手测量物理课本宽度，学生可能出现凑整数、抄袭成绩好的同学答案等现象，教师应立即讲明测量的意义，记录结果末位小数有的虽然不一样，但可能都是对的，应实事求是的反映测量结果．同时教师在以后演示实验中更应该做气压和温度计本身找差异原因，不能硬记为100℃．学生学习《密度》一章后，可利用阅读教材《细微差别中的重大发现》使学生对这一认识得到升华．
      爱公物讲节约教育．学生分组实验是爱护公物、勤俭节约思想教育的重要途径．学生第一次进入实验室时，教师应组织学习《实验守则》，强调严格遵守规程，爱护实验桌凳及每一种实验器材，节约水、电以及用品，用后整理归位等内容，使学生产生深刻印象．此外，布置学生利用废弃材料做课外小实验，如用废弃的易拉罐"自制量筒"等，使学生养成勤俭节约的好习惯．
      团结互助思想教育．我们把每班学生分成若干实验小组（通常18组）确定好小组长，每次分组实验时，要求各小组做好分工，人人动手并互相帮助，使全体学生都能得到实验基本功训练，让动手能力强的同学体验帮助他人的乐趣，让较差的学生感到团结互助的好处，养成团结友爱、相互关心、相互帮助的优良品质．
      二、 利用实验教学培养学生智能素质
      智能素质，指人的知识能力方面的素养．在实验教学中能培养学生观察能力、动手操作能力、科学推理能力、设计实验以及创造性思维能力等智能素质．
     培养观察能力．物理学是以观察和实验为基础的科学．在物理教学中培养学生观察能力，就要求充分利用实验现象，训练学生学会正确的观察方法．如"观察水的沸腾"实验时，首先让学生明确①观察目的：水沸腾现象和沸腾时温度情况．②观察对象：水和温度计的示数．③观察方法：水沸腾前温度怎样随加热时间变化；水沸腾时水的表面和内部发生的现象以及温度计的示数情况．
      培养动手操作能力．为培养学生操作能力，课本安排了大量的分组实验和课外小实验，我们在利用这些内容培养学生能力是应给予必要的指导．如"测滑轮组的机械效率"，由于实验中要同时测出h、s和F，学生既要看到刻度尺，又要看弹簧测力计的示数，成为教学难点．我们探讨出分散难点的方法：（1）组装好一种滑轮组后暂时不挂弹簧测力计，先研究h、s的关系，给定重物提升高度h＝10cm，测出绳子自由端上移的距离s，对由一个定滑轮和一个动滑轮构成的滑轮组（简称"1＋1滑轮组"），s＝3h；对于"2＋2滑轮组"，s＝5h．（2）验证了s、h的关系后，测量使重物匀速上升过程中用弹簧测力计对绳端拉力的时候，不必再看（测量）距离．此外一些课外小实验如"筷子提米"实验，教师必须给予适当指导，学生方能做成功．
      培养科学推理能力．物理知识的建立，有的是从实验现象直接看到，有的则要从现象观察后经过科学推理得出．如讲授"声音的发生和传播"时，我们将课外小实验《真空不传声》改为演示实验，先让学生听到瓶中有正常气体时的铃子的响声，再让学生听将瓶内气体抽出部分时铃子的响声，得到后者声音比前者小；紧接着老师提问"如果设法把瓶内气体抽得更稀薄，铃声大小怎样变？"（学生："变小"），假如把瓶子内气体全部抽出呢？经过启发，得出"真空不传声"．
      培养设计能力．设计实验是创造发明的基础，教师应从培养学生思考问题的方法入手，培养学生设计实验能力．如测小石子密度的实验．从公式ρ=m/V出发，分析找出要直接测量的物理量（m,V₁,V₂）和所需要器材：被测对象——石块，测量工具——天平（砝码）、量筒，辅助器材——水、细线．设计实验记录表格栏目时，内容有直接测出的物理m、V₁、V₂，中间计算出V和最终测算量ρ．经过这样训练，学生在设计实验方法，选取实验器材和设计记录表格栏目时，就会做到有理有据、不重不漏．初二学生有了这方面素质，到初三物理教材中有关分组实验内容的编写格式发生变化后，就能很好地适应新的要求．
      三、 利用实验教学，培养学生的心理素质
      心理素质，是人的精神状态、气质性格、兴趣爱好、意志品质等方面的素养，利用实验教学培养学生心理素质，就是使学生从实验的成功喜悦中树立自信心，从失败中总结教训，获得意志品质方面的锻炼．
      培养自信心理．初中学生思维活跃，好动、好奇心强，对物理实验有着深切的爱好．教师要善于发现积极动脑、动手，实验效果好的学生并给予肯定和表扬．如教师讲"一切发声都在振动时"，课前布置同学每人准备一根橡皮筋，上课时让学生拉开橡皮筋用手弹动，观察振动和听声音，感知"发声体在振动"；讲"音调和振幅"时，还是用这根橡皮筋，通过改变橡皮筋长度看振动快慢、听音调高低，得到"振动越快，音调越高"保持一定长度（手和嘴一定距离），用另一手轻弹橡皮筋看振动大小声音强弱，得到"振幅越大，声音越大（越响）"．学生从成功的小实验中受到启发，从而坚定好学物理知识的信心，这种非智力因素在学生今后发展中有着重要意义．
      培养恬静的气质．初中学生由于心理发展的不成熟，考虑问题和做一些事情时往往表现出盲目、急躁、不全面、不稳重，做物理实验时更是如此．教师可通过要求学生在做实验前正确选择器材、明确实验步骤，实验中遵守操作规程、认真记录，实验后做出分析、整理出实验报告等，培养学生耐心细致的态度和一丝不苟、有条不紊的习惯．
      培养学生坚强的意志．实验失败是以难以避免的，我们要善于激励和引导学生从失败中发现真知．培养学生在失败面前不气馁，勇于探索、敢于创新的精神．
      我们认为，教师要加强学习和实践，提高自身素质，善于发掘物理实验中培养学生素质的因素，探索有效的教学方法，学生的各种素质必定会得到更全面、更充分的发展．

   （本文在省研讨会上发言并获一等奖，发表于《教师论坛》1999年第4期42－43页） 

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【作者: 湖北刘德华】【访问统计:】【2005年04月15日 星期五 20:43】【注册】【打印】